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Noémie Giard, cheffe du service des publics au Musée Carnavalet – Histoire de Paris et de la Crypte archéologique de l’île de la Cité, a rédigé un article dans la revue Esprit, « Justice ou réparation ? » mars 2024 – N°507. L’article est intitulé Des musées socialement vifs, classé sous Varia.

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Emmy Côté, membre étudiante du GREM et candidate au doctorat au sein du Département des Études Intégrées en Éducation (Department of Intergrated Studies in Education – DISE) a McGill a défendu sa thèse le vendredi 16 février 2024.

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Description de la thèse

La thèse a examiné la valeur pédagogique d’un programme muséal visant à mobiliser la conscience historique d’étudiant.e.s inscrit.e.s dans un cours en histoire des Autochtones à l’université. Concept-clé dans la recherche menée en enseignement de l’histoire, la conscience historique est comprise comme la faculté des individus à recourir au passé pour s’orienter dans le présent et le futur et peut être développée dans le contexte de l’enseignement formel (Rüsen, 2004). Plus spécifiquement, l’étude a été guidée par la proposition de Grever et Adriaansen (2019) portant sur l’opérationnalisation de la conscience historique « de l’efficience » (Gadamer, 1963) en éducation. Selon ces chercheurs, une compréhension « de l’efficience » de l’histoire nécessite notamment de développer deux compétences chez les étudiant.e.s : la réflexion sur la nature des savoirs disciplinaires et l’adoption de diverses perspectives dans l’examen du passé. Cette proposition est d’autant plus pertinente qu’elle s’abstient d’imposer les conventions occidentales disciplinaires dans l’étude historique des sociétés non-occidentales (comme celles autochtones).

Compte tenu de la pandémie de coronavirus qui sévissait au moment de l’étude, la recherche sur le terrain s’est déroulée exclusivement à distance par l’intermédiaire de la plateforme Zoom. Les étudiant.e.s ont été invité.e.s à explorer l’exposition permanente « Porter son identité. La collection des Premiers Peuples » par le biais d’une vidéo préenregistrée et d’un commentaire d’une muséologue en direct. Les perspectives autochtones et le processus d’autochtonisation du Musée McCord Stewart ont orienté les activités collaboratives offertes aux étudiant.e.s. Cette étude constitue une contribution importante en enseignement supérieur de l’histoire, ce pan de la recherche en didactique demeurant quasi inexistant. La recherche fournit des pistes intéressantes quant à l’utilisation du musée en enseignement supérieur, l’élaboration de programmes éducatifs destinés aux clientèles universitaires, la décolonisation de l’enseignement de l’histoire et l’enseignement à distance. La participation au programme muséal a fait ressortir des apprentissages multidimensionnels (savoirs, savoir-faire et savoir-être) tant pour les étudiant.e.s que les collaborateurs du musée et de l’université.

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Emmy Côté a réalisé son doctorat au Département d’études intégrées en éducation de l’Université McGill, sous la direction de Boyd White, en codirection avec Anik Meunier, à l’UQAM. Elle est actuellement chargée de cours à l’Université de Montréal en didactique de l’Univers social au primaire et enseignante en histoire au Collège de Maisonneuve (cégep). Auparavant, elle a dispensé des charges de cours en didactique de l’histoire au secondaire à l’Université de Sherbrooke et l’Université McGill. Elle a œuvré dans le milieu muséal pendant plusieurs années, notamment comme responsable de l’éducation au Musée des Hospitalières de l’Hôtel-Dieu de Montréal. Détenant également un baccalauréat et une maîtrise en histoire de l’Université de Sherbrooke, elle a rempli divers contrats en archivistique et recherche historique.

Vous pouvez suivre Emmy Côté sur Academia et LinkedIn.

Notes de bas de page

1. Titre d’origine : « When history and museum collaborate: The mobilization of students’ historical consciousness through a virtual museum program at university » ↩︎